Bệnh thành tích trong giáo dục là gì

      9
GDVN- Thành tích là việc ghi thừa nhận nỗ lực thực chất thì căn bệnh ngụy các kết quả là tín đồ ta chỉ xem trọng về lượng mà không tồn tại chất, khiến cho người ta trở đề xuất lừa lọc, dối trá.

Bạn đang xem: Bệnh thành tích trong giáo dục là gì


Trong nghành giáo dục, phong trào thi đua, ghi dấn thành tích được coi như như một phương pháp để tạo đụng lực học tập tập mang lại học sinh.

Tuy nhiên, điều khiến cho chúng ta lo lắng là, chính phương thức tổ chức các trào lưu thi đua, vinh danh thành tựu đã khiến mọi fan quên đi cực hiếm thực của thành tích cũng tương tự mục tiêu cơ bản của giáo dục.

Chia sẻ sự việc này với phóng viên báo chí Tạp chí điện tử giáo dục Việt Nam, thầy Ngô Thành nam - Hiệu trưởng trường Tiểu học Khai Nguyên (Thành phố hồ nước Chí Minh), nuốm vấn học hành Microsoft khẳng định: "Ranh giới giữa kết quả và bệnh thành tích là vô cùng mong mỏi manh, cần làm rõ hai nguyên tố này.

Khi không đủ các kết quả như ao ước đợi lại dĩ nhiên một kì vọng nào kia thì người ta như bao gồm thêm chất xúc tác để sở hữu trong mình tình trạng bệnh thành tích".

Bệnh ngụy thành tích khiến con bạn dễ lâm vào tình thế ảo tưởng, lừa lọc, dối trá

Theo cách nhìn của thầy Ngô Thành Nam, thành tựu là những kết quả mà cá nhân hoặc tổ chức triển khai đạt được bằng thực chất và sự cố gắng hết mức độ của phiên bản thân.

Ở từng giai đoạn, tùy thuộc vào phương châm giáo dục nhưng mà yêu cầu dành riêng cho thành tích sẽ có được sự biến hóa hoặc update thêm. Với đặc thù ngành nghề thì ngành giáo dục và đào tạo luôn cần có các trào lưu thi đua để cổ vũ tinh thần của các cá nhân, những đơn vị.

Tuy nhiên, ví như cứ chạy đua theo thành tích, con tín đồ sẽ dễ quên đi giá trị thực của thành tích cũng như mục tiêu chính yếu của giáo dục.

*

Cần đọc rõ bản chất của thành tích, ghi nhận các kết quả nhưng không nên có bốn duy đạt thành tích bằng mọi giá (Ảnh minh họa: TTXVN)

"Thành tích và bệnh dịch thành tích là hai yếu tố mà họ cần có tác dụng rõ. Ví như như thành tích là sự việc ghi nhận những nỗ lực thực ra thì căn bệnh thành tích khiến cho người ta chỉ coi trọng về lượng mà không đảm bảo an toàn về chất, khiến người ta dễ ảo tưởng, lừa lọc, dối trá.

Tuy vậy, nhóc con giới giữa kết quả và căn bệnh thành tích lại vô cùng ao ước manh", thầy Ngô Thành nam phân tích.

Để tách biệt rõ hai yếu tố này trong giáo dục, thầy Nam sẽ nêu ra các ví dụ minh họa nuốm thể.

Khi một đơn vị giáo dục biết tự nâng cấp năng lực đào tạo của giáo viên, nâng cao cơ sở vật chất, …để từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục của đơn vị mình giỏi hơn so với thời gian trước thì đó chính là thành tích, thành tích có được từ những cố gắng thực chất.

Tuy nhiên, giả dụ một trường học chỉ triệu tập vào việc làm sao kết quả báo cáo phải thừa trội, dành được chỉ tiêu cao nhưng mà không quan tâm đến biện pháp nâng cao chất lượng, bằng mọi thủ đoạn đạt thành tựu và dẫn đến các hành vị thiếu trung thực, thiếu hụt dân chủ,..thì đó chính là bệnh thành tích.

"Đã là bệnh, rất nhiều thì nhiều các gây mối đe dọa đến fan mang bệnh. Bao gồm vô số mẩu truyện từ nhỏ tuổi đến to về bệnh dịch thành tích đang được chia sẻ nhưng bản thân tôi vẫn ghi nhớ mãi vụ việc xảy ra trong dịp thi giáo viên giỏi ở một địa phương phía Bắc đầu năm 2019. Những học viên có học lực yếu hèn phải ở nhà để tránh tác động đến máu dạy đánh giá.

Trong phương châm của một tín đồ thầy đã có lần đứng trên bục giảng, tôi gọi rằng những thầy cô trong vấn đề trên bao hàm nỗi niềm riêng mà nhiều lúc không biết ngỏ cùng ai.

Còn nhiều, rất nhiều câu chuyện nữa về bệnh dịch thành tích mà nâng cao hơn là chúng ta đang dạy cho học sinh sự gian dối và bạn lớn bọn họ đang gián trá lẫn nhau", thầy Nam phân tách sẻ.

Xem thêm: Cách Tìm Vị Trí Bạn Bè Trên Zalo, Cách Kiểm Tra Vị Trí Người Khác Qua Zalo

Thầy Ngô Thành phái nam cũng share kết trái khảo sát của group Giáo sư, ts Nguyễn Ngọc Phú, Phó quản trị kiêm Tổng Thư ký, Hội Khoa học tâm lý – Giáo dục nước ta về “Bệnh thành tích” vào giáo dục.

Khảo ngay cạnh đã thực hiện ở 8 ngôi trường trên địa phận 4 tỉnh, thành phố cho ra tác dụng 97,7% người khẳng định có “bệnh thành tích” vào giáo dục.

Thầy Nam cho biết: "Điều này xác định rằng bệnh thành tích không có gì xa lạ và nhường nhịn như ai cũng biết, cũng thấy tuy vậy trị bệnh lý này thì chưa được thực hiện ngừng điểm.

Biểu hiện nay của dịch thành tích trong giáo dục đào tạo nhiều vô đề cập và không thật khó để nhận diện tình trạng bệnh này. Đó là sự việc thiếu chân thực trong học tập, giảng dạy, trong kiểm tra đánh giá; là sự việc thiếu dân chủ trong câu hỏi bình thai hay là sự việc che lốt sai phạm, yếu đuối kém,…".


Cần đánh ngân sách tích cân xứng với mục tiêu giáo dục

Thầy Ngô Thành Nam đến rằng, câu hỏi ghi nhận thành tựu để chế tạo ra động lực cho học sinh là phù hợp nhưng ko được cổ xúy bài toán tạo cho học sinh và cả người lớn bốn duy phải giành được thành tích cao bằng mọi giá.

Tạo cồn lực cho những người học là 1 việc làm quan trọng và xứng đáng khuyến khích. Mặc dù nhiên, động lực sẽ là gì thì cần tráng lệ nhìn nhận để có cách tiến hành phù hợp.

*

Thầy Ngô Thành Nam cho rằng đánh túi tiền tích phải cân xứng với mục tiêu giáo dục (Ảnh: Thầy phái nam cung cấp)

Trong chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông mới, cồn lực để học viên tham gia vào quá trình học tập là học để làm, học tập để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, kia là kim chỉ nam dài hạn. Mong mỏi phát triển bền bỉ thì phương châm của quá trình học tập phải là học nhằm phục vụ cuộc sống và áp dụng vào thực tế.

Đối với bài toán thi học sinh tốt các cung cấp như hiện nay nay, hầu như học sinh, giáo viên, đơn vị trường đều xuất phát từ động lực học nhằm thi, học để giành giải thưởng, đó là kim chỉ nam ngắn hạn với không có nhiều ý nghĩa.

Việc công nhận thành đam mê thường được triển khai thông qua thi cử, kiểm soát đánh giá. Bởi vậy, ngành giáo dục đào tạo cần tiến hành một cách thực ra các câu chữ này để vấn đề đánh chi tiêu tích tương xứng với phương châm giáo dục.

Hiện nay, nội dung giảng dạy tập trung vào việc cải cách và phát triển phẩm chất, năng lượng người học. Chính vì thế, xu hướng reviews trong giáo dục đào tạo cũng đề nghị dựa theo năng lực người học. Đánh giá năng lực nhằm giúp giáo viên tất cả thông tin công dụng học tập của học viên để điều chỉnh chuyển động giảng dạy, giúp học viên điều chỉnh chuyển động học tập.

"Theo tôi, Bộ giáo dục đào tạo và Đào sản xuất cũng đã có nhiều quy định bắt đầu để việc reviews thật sự bao gồm ý nghĩa. Điển hình đó là sự việc ra đời của những thông tứ 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT.

Tinh thần của các thông tư rất rõ ràng và hiện đại nhưng khi mang vào áp dụng thì nhiều đơn vị, gia sư lại vô tình tạo thành tiêu cực đáng buồn.

Không ít trường hòa hợp giáo viên công ty nhiệm đi xin điểm người cùng cơ quan là các giáo viên bộ môn để học trò của chính bản thân mình được xếp loại cao trong học tập tập.

Hiện nay, ngành giáo dục và đào tạo vừa chào đón thông bốn 27/2020/TT-BGDĐT với một số trong những điểm mới liên quan đến công tác đánh giá. Tôi hy vọng việc reviews sẽ được tiến hành một cách chính xác, trung thực", thầy Nam phân tách sẻ.

Chia sẻ về kim chỉ nam và bí quyết đánh giá thành tích tại trường Tiểu học tập Khai Nguyên, thầy Nam mang đến biết, thành tích chưa phải là kim chỉ nam chính đào bới cho anh chị trường lẫn giáo viên và học tập sinh.

Với triết lý giáo dục và đào tạo Khai phóng, trường Khai Nguyên ý muốn muốn tạo ra một cố kỉnh hệ học viên là đầy đủ con bạn tự do, dám sáng sủa tạo, công ty động xây đắp tri thức, để những em tìm kiếm thấy nụ cười trong học hành và trở thành những con người hạnh phúc.

Chính bởi vì thế, trong những tiêu chí nhận xét giáo viên, công ty trường ko đưa ngôn từ về thành tích học viên vào dù tiêu chí này chiếm phần một tỉ trọng nhỏ dại nhưng bệnh lý thành tích hoàn toàn hoàn toàn có thể xảy ra.

"Để chữa trị được dịch thành tích là việc rất khó và yên cầu sự phối kết hợp của nhiều thành phần liên quan.

Điều quan trọng là biến đổi tư duy của cán bộ cai quản trong vấn đề xây dựng trường học: đề nghị hình thành bốn duy nói ko với căn bệnh thành tích, tôn kính sự cải tiến và phát triển thực hóa học của học tập sinh.

Việc đánh giá cả tích trong phòng trường, giáo viên thông qua thành tích của học viên cũng nên được vậy bằng câu hỏi tạo hứng thú học tập tập mang đến học sinh tương tự như việc dạy có tác dụng học làm người, kỹ năng thích ứng trong thôn hội tương lai.

Thay vì chi tiêu tiền của cho các lò luyện, nhà trường hãy nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, nâng cấp cơ sở vật hóa học để học sinh có đk trải nghiệm quy trình học tập của bản thân mình nhiều hơn", thầy phái mạnh khẳng định.